Ano Letivo 2012

Se alguém lhe perguntasse qual é a mais nobre
das profissões, o que você responderia?

Talvez a resposta correta seja: todas. Todas as que são exercidas com nobreza.

Todavia, há uma profissão da qual praticamente todas as demais dependem: é a de professor.

Esse profissional é o grande responsável pela formação intelectual dos seres que passam pelas salas de aula. E não são poucos.

O professor é quase um segundo pai, e a professora, uma segunda mãe, já que têm o poder de influenciar sobremaneira na formação dos caracteres de seus alunos.

Por isso, a profissão do educador é uma das mais nobres e também de grande responsabilidade.

Se todo professor tivesse consciência da gravidade da ação que exerce sobre seus educandos, certamente a nossa sociedade seria melhor.

Não queremos dizer que toda responsabilidade pese sobre o professor, mas grande parte dela, já que os pais são os maiores responsáveis pela conduta moral dos filhos.

No entanto, há professores e professores.

Elaboração de um plano de aula para desenvolver com um filme

 

Como estimular a prática do inglês no cotidiano com o filme "Melhor é Impossível"

Introdução
A comédia romântica Melhor É Impossível traz grandes nomes de Hollywood, como Jack Nicholson, no papel de um homem cheio de excentricidades e pouco tolerante com as diferenças das pessoas ao seu redor, e Helen Hunt, que vive uma garçonete - ambos vencedores do Oscar por essa atuação. Racista, machista e homo fóbico, o protagonista da trama acaba tendo de lidar justamente com pessoas pelas quais ele sente preconceito. Além do vocabulário, o filme oferece uma oportunidade de incentivar a prática oral.

Objetivo
Aprender vocabulário sobre atividades do cotidiano, hábitos e manias.

Conteúdo
Conjugação verbal (presente simples), vocabulário relativo ao cotidiano e expressões linguísticas que denotam preconceito.

Trechos selecionados
Cena sobre a personalidade do protagonista (cena 1 - 3m38s a 04m45s; cena 2 - 10m10s a 10m42s); os diálogos preconceituosos com o vizinho e o empresário (cena 1 - 0m27s a 3m37s; cena 2 - 05m48s a 10m09s); conversas com a garçonete (cena 1 - 10m42s a 14m40s; cena 2 - 21m15s a 23m22s; cena 3 - 32m46s a 34m40s).

Atividades
Antes de iniciar a exibição, peça que os estudantes fiquem atentos às expressões relativas à rotina e as que demonstram preconceito e anotem tudo. Passe o filme em inglês e com legenda em inglês. Depois, liste as expressões anotadas e busque construir traduções coletivamente. Estimule a garotada a debater, em inglês, a mudança de comportamento do protagonista após ser obrigado a sair de sua zona de conforto.

Avaliação
Observe a participação de cada um no debate e encomende uma resenha crítica (desde que o gênero já tenha sido trabalhado).

Professora: Ruth Célia
Professora de inglês na Escola Municipal Ricardo Sérgio de Lucena Melo

 

 

Atividade 3.3

 Atividade 3.3

ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AULA PARA DESENVOLVER COM UM FILME

Nesta atividade temos que desenvolver um plano de aula com um filme, onde a proposta traz bastante satisfação tanto para nós docentes quanto para os discentes, porque o mesmo está diretamente ligado a um contexto de lazer, e entretenimento que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Sem contar que na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura e as expectativas em relação ao seu uso. Daí a importância de aproveitar essa expectativa positiva para atrair o mesmo para assuntos do nosso planejamento pedagógico.

Educar pelo cinema ou utilizar o cinema no processo escolar é ensinar a ver diferente. É educar o olhar; aprender a ver o cinema é realizar esse ritmo de passagem do espectador passivo para o espectador crítico. Os filmes podem ser definidos como uma educação informal, que necessita de uma metodologia para ter melhor aproveitamento na sala de aula. O mesmo atua como um elemento de aprimoramento cultural e intelectual dos docentes e dos discentes.

Temos por objetivos, analisar o rendimento dos alunos, debater a importância do filme em sala de aula, a temática do mesmo tornando a visão dos alunos mais crítica avaliativa e analisar a compreensão dos mesmos com relação ao filme.

Com isso iremos utilizar como metodologia uma aula expositiva dialogada, com a exposição do filme em um dispositivo de multimídia. Após o filme sucedeu-se uma pequena discussão sobre a temática, os momentos mais impactantes para eles e o porquê, e em seguida a aplicação do questionário sobre o filme abordado.

A ação didática vai ser planejada em três momentos tudo para que venha a alcançar todos os objetivos, primeiro conferir o vídeo antes e conhecê-lo, deixá-lo no ponto antes da exibição e conscientizá-los da importância da inserção de filmes no âmbito de sala de aula e expor de que se trata o filme, em um segundo momento tem-se a exposição do mesmo e o terceiro momento vão ser propostos alguns caminhos para uma discussão e a análise da temática e adotar uma avaliação por escrito.

No entanto após tudo isso iremos avaliar se foram atingidos os objetivos esperados, se os alunos se sentiram satisfeitos com o plano de aula e em seguida iremos avaliar a atividade escrita que cada aluno fez para que com isso, tenhamos a certeza se o trabalho foi gratificante para a aprendizagem dos alunos e se prestaram a atenção no decorrer da atividade comparando a escrita com relação a temática acometida.

Atividade 3.2

Atividade 3.1

 Trabalhei com meus alunos uma atividade de Educação Física. Iniciamos a atividade mostrando um pouco da historia da origem da educação física, qual a importância da atividade física no nosso convívio escolar e social, a relação que a mesma tem com todas as ciências que estuda o passado e o presente das atividades humanas e sua evolução. Em seguida fiz algumas recomendações importantes para a prática adquiridas dos exercícios físicos como: o uso de roupas e calçados adequados, ingestão de grande quantidade de liquido, antes dos exercícios, praticar atividade apenas quando estiver se sentindo bem, iniciar as atividades lenta e gradualmente, alimentar-se até duas horas antes dos exercícios, respeitar os limites pessoais etc. Depois desse longo debate passei uma tarefa para pesquisarem e apresentarem sobre: caminhada, aeróbica, corrida, musculação e natação. Eles teriam que mostrar as vantagens, riscos e indicações de cada uma dessas atividades físicas.

Contextualizando a mudança: da teoria à prática

Escola Municipal Ricardo Sérgio de Lucena Melo

Educar para a Vida Inteira

O professor tem um grande leque de opções metodológicas, de possibilidades de organizar sua comunicação com os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com os alunos presencial e virtualmente, de avaliá-los.

Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. Mas também é importante que amplie que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.

Não se trata de dar receitas, porque as situações são muito diversificadas. É importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-se bem, a comunicar-se bem, ensinar bem, ajudar os alunos a que aprendam melhor. É importante diversificar as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar.

Podemos transformar uma parte das aulas em processos contínuos de informação, comunicação e de pesquisa, onde vamos construindo o conhecimento equilibrando o individual e o grupal, entre o professor-coordenador-facilitador e os alunos-participantes ativos. Aulas-informação, onde o professor mostra alguns cenários, algumas sínteses, o estado da arte, as coordenadas de uma questão ou tema. Aulas-pesquisa, onde professores e alunos procuram novas informações, desenvolver uma experiência, avançar em um campo que não conhecemos. O professor motiva, incentiva, dá os primeiros passos para sensibilizar o aluno para o valor do que vamos fazer, para a importância da participação do aluno neste processo. Aluno motivado e com participação ativa avança mais, facilita todo o nosso trabalho. O papel do professor agora é o de gerenciador do processo de aprendizagem, é o coordenador de todo o andamento, do ritmo adequado, o gestor das diferenças e das convergências.

E em busca de mudança no processo de ensino/aprendizagem desenvolvi com os alunos do 8° ano “C” do turno vespertino um texto de língua inglesa que tinha como título Are you a safe cyber surfer? Onde os mesmos desenvolveram suas potencialidades, visando aprimoramento, através das relações com o conhecimento, com o mundo e com o outro.

                                                                                                       Teacher: Ruth Célia J

“VIAJANDO NO MUNDO MÁGICO DA LEITURA”

PROJETO DE LEITURA:

“VIAJANDO NO MUNDO MÁGICO DA LEITURA”

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

PROJETO DE LEITURA

TEMA: Viajando no mundo Mágico da Leitura

PROFESSORAS: Antonia Ivone e Nilza Campos

ANO: 4º      TURMA: “A”      TURNO: MATUTINO

PERÍODO: De agosto à setembro

Escola Municipal Ricardo Sérgio de Lucena Melo

Educar para a Vida Inteira

Projeto: Viajando no mundo mágico da Leitura.

Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental

Justificativa:

        As estórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e a de se expressar. Além disso, a leitura de estórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita.

       Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as estórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular dos pequenos com os textos, desde cedo, e de sua participação freqüente em situações diversas de conto de leitura. Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática – e a escola, o principal espaço para isso.

       Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer em ler e consiga transmitir ao outro o que leu. Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, para que o aluno perceba que ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades da escola.

Objetivos:

GERAL:

·         Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar visando à formação do caráter do educando a melhorar a qualidade do ensino aprendizagem e o desenvolvimento social e cultural.

ESPECÍFICOS:

·         Incrementar a leitura no âmbito escolar;

·         Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como prioridade no processo ensino aprendizagem;

·         Proporcionar situações de leitura compartilhada;

·         Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita, (livros, revistas) para que eles possam manuseá-los;

·         Familiarizá-los com estórias e ampliar seus repertórios de conto e leitura de estórias;

·         Participar de situações de contos e leitura de estórias;

·         Observar e manusear livros;

·         Construir o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações de leitura de estórias;

·         Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em público, inicialmente, entre os colegas de sala.

METODOLOGIA:

·         O aluno deverá ler um ou mais livros de da sacola e fazer um registro, através de desenho, da escrita, montagem, colagem ou outra forma criativa.

·         O aluno faz apresentação na sala para os colegas do livro que leu e seu registro.

·         Apresentação através de teatro.

·         Produção de texto, usando o que foi lido, em forma de poesia, narrativa e teatro.

·         Produção de textos.

·         Compreensão e interpretação dos textos.

RECURSOS:

·         Diversos livros de estórias;

·         Cadernos de registros;

·         Livros de receitas.

AVALIAÇÃO:

·         Durante todo o processo;

·         Interpretação de texto;

·         Observação e participação do aluno;

·         Registro do aluno.